天才是怎样思考的？-第5部分

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　　　　●社会法则或法律范畴　　　　
　　　　●道德　　　　
　　　　●伦理标准或行为准则　　　　
　　　　比如，法律告诫我们不准杀戮和偷盗。问“为什么不？”就是错误的做法。几乎在每一种场合下（除了明显的喜剧效果之外），法律是保护我们互不伤害也不伤害自己的。记住创造的目的是为了全人类的福祉推动社会进步。法律赋予我们很大的自由，同时保护着我们。创造法律并维护法律也是创造力的一种体现，称为人道主义创造力。　　　　
　　　　另一个不适用的领域是道德体制。如果道德规定，“不可通奸”，问“为什么不”就是错误的。第三个例外是伦理标准（行为规范）。如果规定“不得靠左行驶”，你最好听从，因为一辆迎面来的卡车将证明你的错误。类似这种规定因国家和文化而异。在新加坡，则正好相反：“不得靠右行驶。”　　　　
　　　　这些法律的存在是为了维持秩序和促进文明。没有它们，我们这儿还在为了一个洞穴，用石块互相砸对方呢。　　　　
　　　　


第二章　天才思考的第二条法则常说“不”会使你成为“不”的奴隶

　　　　让我们应用天才思考的第二条法则解决黄色的、酸的和圆的这道题。　　　　
　　　　●椅子可能是黄的，酸的圆的吗？可以。　　　　
　　　　●桌子可能是黄的，酸的圆的吗？可以。　　　　
　　　　●墙壁可能是黄的，酸的圆的吗？可以。　　　　
　　　　●房子可能是黄的，酸的圆的吗？可以。　　　　
　　　　看起来所有的事物都可能是黄的，酸的圆的。那么，问问自己什么不可能是黄的，酸的圆的。我在讲座上提出这个问题时，通常先是一阵沉默，然后有人说道：“一个正方形。”　　　　
　　　　我很高兴有人这么说。这表明他们在思考。“一个正方形不可能是圆的。”这里又出现了正常思维（局限于条条框框的）和创造性思维（开放性的）的区别。“这个问题，”我说，“并不是存在于现实中，而仍然在你的大脑里。说‘不可能’的是你。世界上任何事都是可能的。圆的正方形？到处都是。”　　　　
　　　　●庞培城的许多市区广场是圆的。（他们不使用红绿灯，而用环形交通枢纽。）读一遍：“……广场……是圆的。”　　　　
　　　　●拳击运动员在绳子围起来的方形场地比赛，却称之为环形拳击台（拳击台是环形的）。　　　　
　　　　你能想到一些其他的圆的正方形物吗？如果你有意识地跨过头脑中的“不”，你就不是在寻找反对的理由，你会找到许多这样的例子。当你问自己，“为什么不？”时，你强迫你的大脑越过否定区，寻找可能的解释。当你说“不”时，你阻止了你自己寻找一个可能了不起的主意。结果，你沮丧，你觉得自己好笨，你越来越自卑。这种链条反应很简单。避开它！给你自己创造力和创造性思维！让你的思维开阔起来。如果你还有困难，参考下面列出的事项。　　　　
　　　　我简单地收集了一下圆的正方形物，如下所示：　　　　
　　　　●把一个方形手帕卷到乒乓球上，它就成了一个圆的方形物。我们每天都看到餐桌上方形的餐巾卷成圆筒状放在餐盘边上。　　　　
　　　　●把一张方形纸转成一个圆球，就成了圆形的方形物。　　　　
　　　　●自然界中所有的物体都是弯曲的。直线和方形是人脑抽象后的发明。我们成了我们的发明的牺牲品。我们习惯上认为抽象的东西，如方形，是真实存在的。事实上，每个方形物都是由四个顶点组成的。不管精确到何种程度，顶端都是只有一个分子。而分子是圆的。很难找到一个方形分子或原子。　　　　
　　　　●同样，几何上的方形图也是这样。再直的角也是以一个点结束的，而点是圆的。所以，所有的方形是圆的（至少是可以做成圆的）。　　　　
　　　　●一个朋友做了一幅由几个小方块绕着一个大圆周旋转的图。　　　　
　　　　●朋友的第二个创意是一个由圆周组成的正方形。　　　　
　　　　●我把第一个朋友的图稍作改动。让一个方形物快速旋转。观众看到的就是一个圆。所以，它是圆形的方形物。　　　　
　　　　●下一个创意：把汽球或任一圆形物折叠成方形，就成了圆形物又是方形物。折叠的降落伞更接近方形而不是圆形。但打开时却是圆的。顺便说一下，这是一个很好的比喻。你一定听到过这种说法：“思想正如降落伞，开放时最见效。”开放的思想就像降落伞。开放的思想就像圆的方形物！哈哈！　　　　
　　　　知道了这个世界上圆的方形物数不胜数后，列出更多的圆的方形物：　　　　
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　　　　现在试一下别的游戏。比如“黑的白色物体”、“干的液体”、“柔软的硬物”。列举时牢记第一条和第二条法则。用这些游戏练习并掌握这两条法则。　　　　
　　　　当我解释避免说“不”时，有些人不解地问：“那么孩子呢？如果他们向父母要求办不到的事情，这时候还得对他们说‘不’。”　　　　
　　　　在解释“不”带来的危害时，我讲到要避免“不”和“没有”——这两者都是破坏性的。但我并没有说你必须同意所有的事情。不同意，但可以用积极的词汇表达。使用积极词汇。如：你看到孩子想从桌上跳下来时，不要说“别跳！”那么说什么比较好呢？　　　　
　　　　这里有几种说法可供参考：　　　　
　　　　●“呆在那儿，我来了，我来接着你。”　　　　
　　　　●“等等！我来了！”　　　　
　　　　●“跳下来会伤着你的。”　　　　
　　　　不使用“不”而表达“不”的意思的方式有几百种。回到本章的第一个练习，如果你对要求你写创造力的定义说了“不”，现在请重新考虑一下。不说“不”而说“为什么不”，然后写出个定义来。　　　　
　　　　学习对各种可能和不可能的事及可能性很大或很小的事说“是”，说“为什么不”，然后试着去做。　　　　
　　　　


第二章　天才思考的第二条法则理解创造

　　　　经过了前一章的跳跃，现在你可以大大加快产生创意的步伐了。你正在走向天才思考的大门，不过让我们暂时停下来明确一下我们所说的创造到底指什么。每个创造的过程都是使某事物更快更好。以这种方式理解创造，就可以确定某一过程是否真正具有创造性。我们来看一下这几个例子：　　　　
　　　　●婴儿的自然受孕及分娩谈不上是一种创造；但是，加速这一过程，或者试管婴儿，都加快了受孕与分娩的速度，可以称为创造。　　　　
　　　　●植物传播种子的繁殖方式是一种自然过程，不是创造；但是，耕耘施肥得到好收成，因而缩短产出时间，就是创造。　　　　
　　　　●自然的美不是创造；但是，美容师的工作是创造，因为这一工作加速了成熟或延缓了衰老。　　　　
　　　　●自然产生的一些有意义的声音（如：你受到推挤、踢打或惊吓时发出的声音）不是创造；但人为地加速有意义的声音的产生（如：演讲、语言和音乐），无疑是创造。　　　　
　　　　●自然的飞行（如：鸟或昆虫）不是创造；但人造飞行器是创造的例子，因为他们加速了自然移动。　　　　
　　　　●本能的传授（如：动物的行为）不是创造；但人为地加速这一过程（制定课程、建立各级学校和辅助系统）是创造——是我所说的教育创造。　　　　
　　　　●生命（生理）和心灵（心理）的自然成长不是创造；但加速塑造一个人的性格是创造。　　　　
　　　　为了进一步阐述最后一点，我经常引用艾蒂•；希斯姆的话，“即使一个字没写，一个图没画，只要谋划于胸，即是创造。思考本身也是一种行为”。我们同时也在创造着生活——加速事件（成功）或延缓成长。我们的生活是创造的结果，如锡德•；帕纳斯所说“是一种创造态”，或如亚伯拉罕•；马斯洛所说的“行动化”。　　　　
　　　　根据这一观点，判断下列过程哪些是创造性的或可能是创造性的：　　　　
　　　　●烹饪　　　　
　　　　●绘画　　　　
　　　　●乱涂乱画　　　　
　　　　●缝纫　　　　
　　　　●写作　　　　
　　　　●乱涂乱写　　　　
　　　　●犁地　　　　
　　　　●在传送带上传送　　　　
　　　　●摘草莓　　　　
　　　　●收集邮票　　　　
　　　　●读书　　　　
　　　　●拼写　　　　
　　　　●跑步　　　　
　　　　●飞行　　　　
　　　　●游泳　　　　
　　　　上述各种行为都可以是创造性的过程。创造性的程度有大有小，但是人发明了烹饪、绘画、乱涂乱写（画）、缝纫、犁地等，这些行为加速了我们的进展。甚至像跑步一样的行为也可以是创造性的：溜冰、随意地跑、竞逐总统等。　　　　
　　　　对创造性有了新的认识，就可以衡量创造性行为的价值和数量，以及创造过程的深度或效率。将这些因子量化后，增加创造的产物数量就是可能的了。　　　　
　　　　不过，在此之前，让我们从力所能及的事做起。　　　　
　　　　


第二章　天才思考的第二条法则自然思维

　　　　在我的讨论会上，我上课前总是让学员们搞点发明，如一支或几支笔什么的，然后再开始天才思考的培养。我给他们五到十分钟的时间。现在该你了。请发明一支或几支笔。时间到。你总共发明了几支笔？　　　　
　　　　当我这样问时，学员们通常很吃惊，因为我并没有要求他们尽可能多地发明笔。他们感到困惑，有情可原。我们回顾我的指令，他们记得我说的是“一支或几支”。我并没有做数量上的具体要求，因此大