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好孩子是这样教出来的-第17部分
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类的勤奋是历经万千年风雨坎坷练就的，勤奋是人的本性。
第二，从孩子的表现也可看出来。
孩子的勤奋随处可见：刚生出来四肢就愿意动，大一点了主动拿东西抓东西，学翻身一
次失败了再来一次，学走路跌倒了爬起来再走；再大一点了见大人干活抢着干这干那遇到这种情况，家长通常会认为孩子捣乱。其实，这不是捣乱，是抢着干活，是孩子勤奋的表现。遗憾的是，许多家长没有意识到这一点。……这些都是孩子勤奋的表现。孩子越小越勤奋。
第四章 好孩子是这样教出来的 一、少给帮助多让劳作（3）
有人说：“既然勤奋是孩子的本性，为什么有的孩子长大了勤奋，有的孩子长大了不勤奋呢？”
教育孩子勤奋，在某种意义上说，是保持和发扬孩子勤奋的本性，而不要使其退化。“有的孩子长大了勤奋，有的孩子长大了不勤奋”，究其原因是后天环境，主要是家庭教育造成的：①如果家长对孩子“少给帮助多让劳作”，孩子从母体里带来的勤奋本性就会通过多劳作得到发扬光大，就会越来越勤奋；②如果家长“不让孩子劳作”，孩子勤奋的本性就会退化，就会越来越懒，就会变得好吃懒做。这就是为什么对孩子要“少给帮助多让劳作”的原因。“少给帮助多让劳作”是培养孩子勤奋的唯一途径，舍此是没有别的办法的。试想，家长包办孩子的一切，什么也不让孩子干，孩子能勤奋吗？我想肯定不会。
为了便于记住“少给帮助多让劳作”对培养孩子勤奋的重要性，我编了几句“三字经”：人之初，性勤奋。长大后，有区分。缘何故，父母亲。帮助多，变懒惰。帮助少，勤奋好。
3多劳作使人正直
劳作的过程和劳作的成果都是实实在在的，是没有虚假的。让孩子多参加劳作，就是让孩子多与“实实在在”打交道。孩子与“实实在在”打交道多了，就会变得“实在”，就会培养出正直的品质。我留心观察过，那些不正直的人绝大多数是好逸恶劳、游手好闲者。
为了使读者对“少给帮助多让劳作”对培养孩子“正直”的品质的作用有进一步的认识，下面举一个事例。
事例：风筝之道
常启先生的家乡有放风筝的传统，从春节开始一直放到阴历二月。常启先生小的时候喜欢放风筝。但是，他家穷买不起，于是他就和大他3岁的哥哥一起动手自己制作。风筝看起来简单，可真的要它高高地飞在天空中，还是有不少学问的。几十年过去了，常启先生对小时候和哥哥一起制作风筝的事还记得清清楚楚。第一次做好后飞得不很理想。通过认真观察别人风筝的结构，揣摩别人的风筝为什么能放飞起来，经过了许多次试飞和改进之后，他们制作的风筝终于飞得很好了。后来他们制作的风筝成了全村风筝中飞得最好的。通过制作风筝，常启先生获得了制作风筝的真知。常启先生和别人谈论如何制作风筝时，谈的是自己实实在在的体会，教给别人的是制作风筝的诀窍。常启先生同村的一位富家子弟，家里有钱，他的风筝是买来的，瞧不起别人自制的风筝，经常对别人的风筝指手画脚、说三道四，活像一个百事通，摆出一副行家的派头。常启先生心里清楚，知道那位富家子弟所说的“风筝之道”有许多是不实之词。这并不奇怪，那位富家子弟的风筝是买来的，他又没有做过，怎么能说清楚“风筝之道”呢？
不参与劳动的人没有“实实在在”的经历，说起事来就只有夸夸其谈了。
4多劳作使人求是
“求是”是搞清楚事物为什么是这样子的。就拿做风筝来说。风筝做好了放飞得不好，就得“求是”风筝为什么飞得不好，想办法改进。改进好了，必须进行试飞才能知道改进的效果。如果试飞的效果不理想，还得再次“求是”失败的原因，再改进，再试飞。经过多次改进和试飞之后，风筝很好地飞起来了，也就知道风筝为什么飞得好、为什么飞得不好了。改进风筝是一种劳作，通过这种劳作“求”明白了风筝为什么飞得好之“是”。孩子的求是品质只有通过劳作（包括体力劳作和脑力劳作）发现问题、解决问题才能培养出来，除了劳作是没有别的途径的。
第四章 好孩子是这样教出来的 一、少给帮助多让劳作（4）
5多劳作使人创新
培养孩子的创新精神需要多方途径，但让孩子勤奋是最基本的途径。人们对发明家很羡慕，羡慕他们有灵感。灵感从何而来呢？灵感不是天生就有的，是通过后天勤奋劳作、认真思索（思索也是一种劳作）产生的。
事例：常启先生的研究灵感
20世纪80年代，为了研究一种发电机励磁控制系统的数学模型，常启先生查阅了大量资料，进行了许多假设，做了好多次试验，就是搞不出来，8个月过去了，仍然没有什么进展。就在一筹莫展之时，一天晚上12点多钟，常启先生骑自行车从实验室回家，在回家的路上突然来了灵感，问题一下子想通了。常启先生高兴极了，随即返回实验室把想法写了下来。接下来很快就搞出了描述这种发电机励磁控制系统的精确数学模型，研究成果在我国电机电力方面最权威的杂志《中国电机工程学报》上发表，之后受到了国内和国际同行的重视。
20世纪90年代初，常启先生要研究一种新型水轮机调速器，基本想法有了，具体实施方案却一直搞不出来。为了搞出具体实施方案，常启先生研究了苏联、捷克、法国、日本和美国等国家有关这方面的专利，查阅了大量的资料，冥思苦想了6个多月，就是拿不出像样的实施方案来。一天，常启先生在晚上睡觉的时候想出了一个方案。想出了方案很高兴，半夜里从床上爬起来，依据刚才的想法画了一张方案草图，画完方案图草图之后，看了看表，是凌晨4点多。这时，常启先生才意识到自己的想法竟然是在梦里想出来的。后来常启先生根据梦里想出来的方案领导课题组搞出了国际首创的新型水轮机调速器，还获得了国家专利。
灵感是劳作（包括体力劳作和脑力劳作）积累的一种爆发。一个不勤奋的人，好逸恶劳，游手好闲，是很难有什么有用的灵感的。勤奋是创新的基础。
6多劳作使人自尊
自尊是尊重自己和受人尊重。一个人会做事，做得有成就，才能受人尊重，才能有自尊。如果一个人什么也不做，或什么也做不成，能有自尊吗？能受到别人的尊重吗？我想不会。一名学习成绩好的学生通常比学习差的学生更能获得同学的尊重，获得自尊。这种自尊就是通过学习这种劳作获得的。
制作风筝的事例也说明劳作可以培养人的自尊。常启先生小时候和哥哥制作的风筝飞得又高又稳，受到了乡亲的夸奖和小朋友的赞扬，心里美滋滋的，既获得了自尊又获得了自信。相比之下，那位富家子弟就逊色多了。他的风筝是买来的，他不知道风筝为什么飞不高、飞不稳。他买一个飞不过常启兄弟自制的风筝，就再买一个，结果买了好几个，没有一个能飞过常启兄弟自制的风筝。为此，受到了乡亲和小朋友的耻笑，嘲笑他花钱买的还不如人家自制的好。这位富家子弟没有办法使他的风筝飞过常启兄弟自制的风筝，就失了自尊。
7多劳作使人自信
一个勤奋的人，善于思考，愿意做事，每当他做成功一件事的时候，他的自信就会有所增长，做成的事情多了，他的自信也就增强了。试想，一个懒惰的人，什么也做不成，能有自信吗？肯定不会有的。孩子的自信只有通过劳作并取得成果才能建立起来。
8多劳作使人宽容
有句话叫“看着容易，做着难。”勤于劳作的人，知道做事不易，会觉得别人做事也不容易，就容易对人宽容。有的家长什么也不让孩子干，把孩子“供”起来，结果孩子还不买账，总觉得不顺心，动不动就发脾气，嫌这不好、那不好，嫌这个慢、那个慢，耽误了他的时间。这种情况的产生有多方面的原因，但孩子在家不劳作或少劳作，肯定是最重要的原因。孩子不参加劳作，不知道劳作之难。在他看来什么都挺容易的。挺容易的事你们都做不好，还不该朝着你们发脾气吗？克服孩子这种毛病的方法之一就是让孩子多劳作。劳作得多了，发脾气就少了，就宽容了。
第四章 好孩子是这样教出来的 一、少给帮助多让劳作（5）
9多劳作使人负责
孩子做事，应当要求他把事情做好，把事情做好就是负责，事情做得多了，责任心就培养起来了。
通过以上的分析不难看出，勤于劳作是孩子应该具有的首要品质。“少给帮助多让劳作”对孩子大脑的发育生长和优秀品质的形成有着特殊的不可替代的作用。凡是孩子能做的事，应尽量让孩子去做。家长代替孩子做一件孩子力所能及的事，就剥夺了孩子经受锻炼的一次机会；家长帮助孩子做了一件不用帮助就能完成的事，就减少了孩子做这件事经受锻炼的强度。家长过分地帮助孩子不仅剥夺了孩子练就勤奋的机会，也剥夺了孩子形成正直、求是、创新、自信、自尊、宽容、负责优秀品质的机会，对孩子的心身发育和优秀品质的形成会产生不利的影响。
（二）存在的问题
“少给帮助多让劳作”方面存在的问题是，家长对孩子溺爱，孩子劳作过少，严重影响孩子生存能力和发展能力的成长。
为了使读者了解如何对孩子“少给帮助多让劳作”，下面举一些事例。
事例1：让孩子自己生出来
“少给帮助多让劳作”应从孩子出生做起。出生对孩子来说是一次难得的经受锻炼的机会。不难想象，那么大的�
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