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史上最强的－－－课堂回嘴录-第2部分
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一pp老师在上面讲一个三角形的底边
被2个点分开，然后讲解之后，得出来的结果是每条条线都是2
但当时她是这样说的：“这几段线的距离分别是2，2，2。懂了吗？”
偶大声说：不懂”她又复诉了一边
终于有人发现了，在旁窃笑~~~~
…aszxas
回复（27）：虚度童年了
…gogo
回复（28）：哈哈。笑死我了~~~~
现在的老师也真是不好做啊，学生都好刁哦~~~哈哈~~~
…hzqioujun
回复（29）：现在出口转内销越来越多了。。。。
哎
…我是马甲
回复（30）：樓上的果然好刁
…匿名人士128445 b
回复（31）：此文转载自mop。。。。。。。
…匿名人士95083 b
回复（32）：经典！！
…掉进坑里了
回复（33）：暴笑
…true163
回复（34）：弓虽 ~搞笑~
…fish218
回复（35）：初中几何老师讲习题，在黑板上画了一个多边形，给每个顶点命名，“这个是A；这个是B。。。这个点就叫G吧！”
…shut_up_please
回复（36）：现在正有原创中的！
…cbjcyj
回复（37）：『召唤最搞笑的课堂走神（BT）』
…cbjcyj
回复（38）：自习课时，教务主任走进来，问班长 “ 帮我找两个人，我要班花 ” ，于
是班长就组织全班投票评选起班花来，闹了一节课，终于统一了意见，选出了班
里最PL的两MM；于是两MM很羞涩的去找主任，主任说 “ 跟我去教务处，我要搬
花。。。 ”
这个超强~~~~
…风中情歌
回复（39）：》 》 》 》 ＇分享＇ 老教授与学生的一场精彩大辩论（推荐）
》 》 》 》 「信耶稣不合科学。」一个哲学教授上课时说。
》 》 》 》 他顿了一顿，叫了一个新生站起来，说：「某某同学，你是基督徒吗？」
》 》 》 》 「老师，我是。」
》 》 》 》 「那么你一定信上帝了？」
》 》 》 》 「当然。」
》 》 》 》 「那上帝是不是善的？」
》 》 》 》 「当然。上帝是善的。」
》 》 》 》 「是不是上帝是全能的？祂无所不能，对吗？」
》 》 》 》 「对。」
》 》 》 》 「你呢？你是善是恶？」
》 》 》 》 「圣经说我有罪。」
》 》 》 》 教授撇撇嘴笑：「哈，圣经。」顿了一顿，说：「如果班上有同学病了，
》 》 》 》 你有能力医治他，你会医治他吗？起码试一试？」
》 》 》 》 「会。」
》 》 》 》 「那么你便是善的了．．．」
》 》 》 》 「我不敢这么说。」
》 》 》 》 「怎么不敢？你见别人有难，便去帮助．．．我们大部分人都会这样，只有上帝
》 》 》 》 不帮忙。」
》 》 》 》 一片沉默。
》 》 》 》 「上帝不帮忙。对吗？我的弟弟是基督徒，他患了癌症，恳求耶稣医治，可是他
》 》 》 》 死了。
》 》 》 》 上帝是善的吗？你怎么解释？」
》 》 》 》 没有回答。
》 》 》 》 老教授同情他了，说：「你无法解释。对吧？」
》 》 》 》 他拿起桌子上的杯，喝一口水，让学生有机会喘一口气。这是欲擒先纵之计
》 》 》 》 策。
》 》 》 》 「我们再重新来讨论。上帝是善的吗？」
》 》 》 》 「呃．．．，是。」
》 》 》 》 「魔鬼是善是恶？」
》 》 》 》 「是恶。」
》 》 》 》 「那怎么有魔鬼呢？」学生不知道怎么回答。
》 》 》 》 「是．．．是．．．上帝造的。」
》 》 》 》 「对，魔鬼是上帝造的。对吗？」
》 》 》 》 老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的头发，
》 》 》 》 对傻笑着的全体同学说：「各位同学，相信这学期的哲学课很有兴趣。」
》 》 》 》 回过头来，又对站着的那同学说：
》 》 》 》 「世界可有恶的存在？」
》 》 》 》 「有。」
》 》 》 》 「世界充满了恶。对吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？」
》 》 》 》 「是。」
》 》 》 》 「那么恶是谁造的？」
》 》 》 》 没有回答。
》 》 》 》 「世界有不道德的事吗？有仇恨、丑陋等等一切的恶吗？」
》 》 》 》 该学生显得坐立不安，勉强回答：「有。」
》 》 》 》 「这些恶是怎么来的？」
》 》 》 》 没有答案。
》 》 》 》 忽然老教授提高声调说：「你说，是谁造的？你说啊！谁造的？」
》 》 》 》 他把脸凑到该学生面前，用轻而稳定的声音说：「上帝造了这一切的恶。对
》 》 》 》 吧？」
》 》 》 》 没有回答。
》 》 》 》 该学生尝试也直视教授，但终于垂下了眼皮。
》 》 》 》 老教授忽然转过身来，在班前踱来踱去，活像一只老黑豹。同学们都进入被催眠
》 》 》 》 状态。
》 》 》 》 这时老教授又开腔了：「上帝造这一切的恶，而这些恶又不止息的存在，
》 》 》 》 请问：上帝怎可能是善的？」
》 》 》 》 教授不断挥舞着他张开的双手，说：「世界上充满了仇恨、暴力、痛苦、死亡、
》 》 》 》 困难、丑恶，
》 》 》 》 这一切都是这位良善的上帝造的？对吧？」
》 》 》 》 没有回答。
》 》 》 》 「世上岂不是充满了灾难？」
》 》 》 》 停了一下，他又把脸凑到该新生面前，低声说：「上帝是不是善的？」
》 》 》 》 没有答话。
》 》 》 》 「你信耶稣基督吗？」他再问。
》 》 》 》 该学生用颤抖的声音说：「老师，我信。」
》 》 》 》 老教授失望地摇了摇头，说：「根据科学，我们对周围事物的观察和了解，是用
》 》 》 》 五官。
》 》 》 》 请问这位同学，你见过耶稣没有？」
》 》 》 》 「没有。老师，我没见过。」
》 》 》 》 「那么，你听过祂的声音吗？」
》 》 》 》 「我没有听过祂的声音。」
》 》 》 》 「你摸过耶稣没有？可有尝过他？嗅过他？你有没有用五官来感觉过上帝？」
》 》 》 》 没有回答。
》 》 》 》 「请回答我的问题。」
》 》 》 》 「老师，我想没有。」
》 》 》 》 「你想没有吗？还是实在没有？」
》 》 》 》 「我没有用五官来接触过上帝。」
》 》 》 》 「可是你仍信上帝？」
》 》 》 》 「呃．．．是．．．」
》 》 》 》 老教授阴阴地笑了：「那真需要信心啊！科学上强调的，是求证，实验，和示范
》 》 》 》 等方法，
》 》 》 》 根据这些方法，你的上帝是不存在的。对不对？你以为怎样？你的上帝在哪
》 》 》 》 里？」
》 》 》 》 学生答不上来。
》 》 》 》 「请坐下。」
》 》 》 》 该同学坐下，心中有说不出的沮丧。
》 》 》 》 这时，另一个同学举起手来，问：「老师，我可以发言吗？」老教授笑说：「当
》 》 》 》 然可以。」
》 》 》 》 学生说：「老师，世界上有没有热？」
》 》 》 》 教授答：「当然有。」
》 》 》 》 「那么，也有冷吗？」
》 》 》 》 「也有冷。」
》 》 》 》 「老师，您错了。冷是不存在的。」
》 》 》 》 老教授的脸僵住了。课室里的空气顿时凝结。
》 》 》 》 这位大胆的同学说：「热是一种能，可以量度。
》 》 》 》 我们有很热、加热、超热、大热、白热、稍热、不热，
》 》 》 》 却没有冷──当然，气温可以下降至零下四百五十八度，即一点热也没有，
》 》 》 》 但这就到了极限，不能再降温下去。冷不是一种能量。
》 》 》 》 如果是，我们就可以不断降温，直降到超出零下四百五十八度以下。
》 》 》 》 可是我们不能。『冷』只是用来形容无热状态的字眼。
》 》 》 》 我们无法量『冷』度，我们是用温度计。
》 》 》 》 冷不是一种与热对立的存在的能，而是一种无热状态。」
》 》 》 》 课室内静得连一根针掉在地上也能听到。
》 》 》 》 「老师，」该学生竟又问：「世上有没有黑暗？」
》 》 》 》 「简直是胡混。如果没有黑暗，怎可能有黑夜？你想问甚么．．．？」
》 》 》 》 「老师，您说世上有黑暗吗？」
》 》 》 》 「对．．．」
》 》 》 》 「老师，那么你又错啦！黑暗是不存在的，它只是无光状态。
》 》 》 》 光可分微光、亮光、强光、闪光，黑暗本身是不存在的，它只是用来描述无光状
》 》 》 》 态的字眼。
》 》 》 》 如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者给我一瓶黑暗。老师，你能否给我一瓶黑
》 》 》 》 暗？」
》 》 》 》 教授见这小子大言不惭，滔滔不绝，不觉笑了。这学期倒真有趣。
》 》 》 》 「这位同学，你到底想说甚么呀？」
》 》 》 》 学生说：「老师，我是说，你哲学的大前提，从一开始就错了，所以结论也错
》 》 》 》 了。」
》 》 》 》 「错了．．．？好大的胆子！」老教授生气了。
》 》 》 》 「老师，请听我解释。」全体同学窃窃私语。
》 》 》 》 「解释．．．噫，．．．解释．．．」教授好不容易才控制住自己，
》 》 》 》 待情绪渐渐平伏后，即使个手势，叫同学们安静。让该同学发言。
》 》 》 》 学生说：「老师，您刚才所说的，是二元论哩。就是说，有生，就必有死。
》 》 》 》 有一个好的神，也有一个恶的神。
》 》 》 》 你讨论上帝时，所采用的，是一个受限制的观点。
》 》 》 》 你把上帝看作一件物质般来量度，但是科学连一个『思维』，也解释不了。
》 》 》 》 科学用电力，又用磁力，可是却看不见电，看不见磁力，当然，对两者也不透彻
》 》 》 》 了解。
》 》 》 》 把死看作和生命对立，是对死的无知。
》 》 》 》 死不是可以独立存在的。
》 》 》 》 死亡不是生命的反面，而是失去了生命。」
》 》 》 》 说着，他从邻坐同学的桌子内，取出一份小报来，
》 》 》 》 说：「这是我们国内最下流的一份小报，是不是有不道德这回事呢？」
》 》 》 》 「当然有不道德．．．」
》 》 》 》 「老师，你又错了。不道德其实是缺德。是否有所谓『不公平』呢？没有，
》 》 》 》 『不公平』只是失去了公平。
》 》 》 》 是否有所谓『恶』呢？」
》 》 》 》 学生顿了一顿，又继续说：「恶岂不是失去善的状态吗？」
》 》 》 》 老教授气得脸色通红，不能说话。
》 》 》 》 该学生又说：「老师，就是因为我们可以为善，也可以为不善，所以才有选择�
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