友情提示：如果本网页打开太慢或显示不完整，请尝试鼠标右键“刷新”本网页！
好孩子是这样教出来的-第13部分
快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部! 如果本书没有阅读完，想下次继续接着阅读，可使用上方 "收藏到我的浏览器" 功能 和 "加入书签" 功能！
家长都希望孩子更好地发展，能做出突出的成绩，能成就大的事业。那么，如何才能实现这个愿望呢？最好的办法就是着力培养孩子的创新能力。这是因为创新是进步的灵魂，是超常发展的动力，是做出突出成绩、成就大的事业的基础。
为了说明创新的重要性，下面讲几个事例。
事例1：不创新就没有出路
法国著名昆虫学家法布尔曾做过一项有趣的实验。他把一群蚂蚁放在一个圆盘的周围，使它们首尾相接，绕圆盘排成一个圆形。于是这群蚂蚁就开始绕着圆盘前进了，它们一个接着一个，像一支长长的*队伍。法布尔在蚂蚁队伍的旁边放置了一些蚂蚁喜欢吃的食物。这些蚂蚁要想得到食物，就必须离开原来的队伍，不能再绕着原来的圈子前进。法布尔预料，蚂蚁会很快厌倦这种无始无终、毫无目的的前行，去寻找食物。但是，蚂蚁并没有像法布尔所预料的那样做，而是出于纯粹的本能，沿着自己或自己同类留下的化学信号前行。蚂蚁沿着圆盘的周围，一直以同样的速度走了七天七夜，一直走到它们累死、饿死为止。
以上讲的是蚂蚁的故事。但是，世界上不是有许多人像蚂蚁一样不思改变、常年局限于既定的模式中生活吗？这个故事说明，不创新就没有出路，就不会有精彩的人生。
事例2：你的观念得创新
1991年的一天，常启先生的同事甄凯明对他说：“你为什么把孩子送到西北去读大学呢？”常启先生说：“我是为了让他们上最好的专业。西安交通大学虽然总体上比不上清华大学，但我儿子就读的那个专业比清华大学好，是全国最好的。”
第三章 为孩子的一生打好基础 六、自尊——受人尊重的前提
甄凯明说：“你不能只看专业水平，应该多看看当地的人文环境，多看一下那里的观念如何。”
甄凯明曾留学美国，还在芬兰工作过。常启先生对甄凯明非常尊重，觉得他的话有来头，就认真地倾听他继续说什么。
甄凯明继续说：“深圳人、上海人、西北人都是炎黄子孙，为什么深圳、上海发达？为什么深圳人、上海人生活得比西北人好？不是深圳人和上海人的遗传基因比西北人好，也不是西北人不努力，而是深圳人和上海人的思想观念比西北人先进、开放。将来读研究生的时候，你应当把孩子换到东部沿海来读，让他接受先进的思想。一个人能否发达起来，能否做出突出的成绩和贡献，能否过上好生活，知识固然重要，但更重要的是观念，要看观念是否先进、开放。你的观念得创新。”
几分钟的谈话打开了常启先生的心结，原来儿子不愿意去美国留学，问题出在观念上。常启先生希望常民能去美国留学，并不止一次地对儿子说：“美国的科技和管理是世界上公认最先进的，在中国读了再到美国去读，就会丰富阅历，增长见识，登得高才能看得远，经得多才能见识广，才能有更好的发展能力和更多的发展空间。”为了让常民去美国留学，常启先生寄钱给他，希望他去上专门为赴美留学开办的英语“考托（福）班”。但是，常民不想留学，不肯去上“考托班”。根据甄凯明的建议，1993年常民大学本科毕业时，在常启先生的坚持下，常民考取了清华大学的硕士研究生。清华大学的研究生留学成风。常民在清华大学的熏陶和激励下思想很快发生了变化，卷入了准备留学的潮流。通过儿子的转变，常启先生进一步认识到了思想观念的重要性。创新是一个人进步的灵魂和动力。能否创新的关键，是观念能否转变，观念转变了，其他才能随之转变；观念不转变，其他就不会变。观念的转变是创新的源泉和动力。
中国科学院心理研究所调查了万名儿童，其中低能儿和呆傻儿占3‰～4‰（高月梅，张泓．幼儿心理学．杭州：浙江教育出版社，1993：5，6。）心理学家和教育学家的研究成果表明，天生聪明的人也占3‰～4‰；绝大多数人既不是天生聪明，也不是天生愚笨的人。那么，既然这样，为什么人与人会有差异呢？造成差异的原因是多种多样的，家庭背景、教育程度等，都是造成差异的原因，但是，是否具有创新能力是造****与人之间差异的重要原因之一。
（二）存在的问题
创新方面存在的问题主要有两个：一是把创新等同于科学技术创新，把创新看得高不可攀；二是因循守旧，不知道创新，不敢创新，怕出问题，怕出危险。
1认为创新高不可攀
提到创新，许多人将它与科学技术创新联系在一起，认为创新就意味着重大发明创造，国内首创，国际领先。因此，不少人认为创新高不可攀，是科学家和技术专家才能做到的事。这种观点是错误的，错在对创新的含义没有弄清楚。
前面讲了，“创新”的要点是“新”，在于“前所未有”，而不在于“新”有多大、有多新，更不是“做出世界领先的新产品”、“提出划时代的新思想”才叫创新。前面讲的例子也清楚地说明了这一点。防止照相闭眼睛，把牙膏的开口直径扩大1毫米，都算不上科技创新，但它们都是实实在在的创新。搞清这一点对于家庭教育是非常重要的。家长搞清了这一点就会看到生活中处处都可以创新。为了使读者对创新有进一步的理解，下面讲一个创新的事例。
事例：这孩子胆子太大了
大家都知道，孩子滑滑梯要先从梯子爬上去，然后再坐着从滑道上滑下来。可是，常贺2岁零11个月的时候却不是这样的。他突发奇想，要从滑道上爬上去再从滑道上滑下来。当时只有常贺一个人玩滑梯，常启先生想这样玩也不妨害谁，就同意了。常贺脱了鞋（穿着鞋踏滑道会把滑道弄脏、弄坏），用两手扒住滑道的帮框，撅着屁股往上爬。由于袜子和滑道之间摩擦力小，爬起来总往下滑。常启先生就帮他往上爬。这样练好几天也没爬上去。一天，练了一会儿之后，常贺的脚热了，把袜子脱了。这一脱袜子不要紧，爬起来好多了，很快就掌握了往上爬的技术。常启先生当时觉得很奇怪，心想这是怎么回事儿呢？为什么脱了袜子就好往上爬了呢？其实原因也很简单，因为常贺的脚底出了汗，光着脚比穿着袜子摩擦力大，所以就好往上爬了。后来，常贺穿着袜子也能行了。幼儿园的园长见了说：“这孩子胆子太大了，像个猴子。”常贺这样玩滑梯就是一种创新，新在玩法和别的孩子不一样。
可能有人会说：“叫孩子这样玩滑梯有什么用呀！还挺危险的。”这是不对的。错在这样考虑问题不是从培养孩子的创新素质出发。在一些家长看来只有学习知识、学对升学有用的才是有用的，像这样玩滑梯自然就没有用了。其实，培养孩子的创新素质比学知识更有用，知识只管孩子的一时，创新素质管孩子的一生。
2怕出问题，怕出危险
有的家长不敢像常启先生那样让孩子创新，怕出问题，怕出危险，这是不对的，错在对危险的看法不正确。世界上绝对安全的事是没有的。要说在家睡觉应该安全吧，可来了地震不是也有被砸死的吗？这种玩滑梯的方法看上去是有点危险，但是只要保护得好，是不会出事的。孩子经历一点儿这样的“危险”并不是坏事。这也不敢让孩子做，那也不敢让孩子做，孩子长大了就会怯懦，就会胆小怕事，就会缺乏创新精神，生存能力和发展能力就会差。
第三章 为孩子的一生打好基础 七、自信——成就事业的动力
《现代汉语词典》对“自尊”的解释是：尊重自己，不向别人卑躬屈节，也不允许别人歧视、侮辱。“自己”是有“他人”才有价值的一个概念。如果没有他人，自己这个概念就没有价值了，自尊也就都不存在了。比如，人不穿衣服赤身*地出来，是不自尊。不自尊是因为有他人。同样是赤身*，在自己的卧室里，没有他人，自尊和不自尊就都不存在了。所以，自尊是有他人或与人交往时所体现出来的一种品质，是尊重自己、尊重别人，受人尊重，其本质是通过自己的言行获得别人的尊重。
（一）自尊是受人尊重的前提
自尊是受人尊重的前提。一个不懂得自尊的人，是很难获得别人尊重的。一个不受尊重的人，生存和发展就会受到限制。所以，为了孩子更好地生存和发展，更多地成为社会活动的主体，家长要教育孩子自尊。
为了使读者对“自尊是受人尊重的前提”有进一步的了解，下面举几个事例。
事例1：只录用了他一个人
一批应届大学毕业生到国家某部机关参观实习，并希望毕业后能到该部来工作。部里秘书给他们倒水时，22名学生中21位表情木然，一句普通的礼貌话都没有。有的还说：“有绿茶吗？天太热了！”部长来看望，并亲自将部里的纪念册送给这22名学生时，21位学生坐在那里一动不动，用一只手接过了部长双手递过来的纪念册，弄得部长很尴尬，脸色也越来越不好看。唯有一位叫林晖的学生与其他学生形成了鲜明的对比。轮到林晖时，他轻声地说：“谢谢，大热的天，辛苦了！”当部长快要到没有耐心的时候，又是林晖礼貌地站起来，身体微倾，双手接过纪念册，恭敬地说了声：“谢谢！”后来，部里点名要了林晖。连林晖自己也没有想到部里会只录用他一个人。这件事看起来偶然，其实细想一下并不偶然，录用林晖是情理之中的事。这件事说明林晖用他的言行获得了部里的尊重、获得了自尊，为自己今后的发展赢得了很好的空间。
事例2：能获得别人的尊重吗
常启先生和另外两名大学老师带大学生乘大客车去实习。学生们一个个都上了客车，带队的老师由于要照�
快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部!
温馨提示： 温看小说的同时发表评论，说出自己的看法和其它小伙伴们分享也不错哦！发表书评还可以获得积分和经验奖励，认真写原创书评 被采纳为精评可以获得大量金币、积分和经验奖励哦！