调查牛群-第25部分

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　　　　张真说：“牛县长不给我一点退路，不答应也得答应呀！”　　　　
　　　　牛群笑道：“你已经表态了，这事就算定下来了。”　　　　
　　　　张真说：“如果牛县长一定让我出山，我可以干两年试试。这两年我不要学校发工资，就算个志愿者吧。另外，我有三条基本要求，一条不答应，我都不干！”　　　　
　　　　牛群忙问：“哪三条？你说说。”　　　　
　　　　张真的眼睛盯着牛县长：“第一，包括你在内，学校领导不准干预我的教学；第二，不准当着孩子的面评价他们的作品；第三，只干两年，到时候就走人。”　　　　
　　　　牛群听后，哈哈笑道：“俨然是天马行空呵！第三条是两年以后的事，我现在答复你没什么意义。至于前两条我可以做到，你能说说理由吗？”　　　　
　　　　张真说：“写字也好，画画也好，要有一种心境，在这种心境下，能忘却苦难、忘却贫困、忘却所有的烦恼，写字和画画是生命的全部追求和乐趣，他们没有学过美术，却敢于拿起笔来涂抹生命的感受。一来人视察或参观，就容易破坏孩子们学习的氛围，也影响孩子们纯净如水一般的心境。我是第一次代聋哑孩子美术课，有一个静心摸索的过程，由于语言对这些孩子已经失去意义，只能用心去教。而师生间的心灵感应和交流又不是语言和文字所能表达的。如果校领导用普通教育的方法来检查约束我，我将无法开展工作。”　　　　
　　　　牛群赞许地点了点头：“言之有理。”　　　　
　　　　张真说：“这些孩子之所以能画画，就是因为他们有一颗纯而又纯的童心。如果当着众人的面，表扬其中一个人，这个孩子就有可能骄傲，对其他孩子也是打击。不要一起步，就让这些孩子沾染名利思想，哪怕是一星一点。”　　　　
　　　　牛群腾地从坐椅上站起身来：“那些老画家画了一辈子，最后追求的还是返老还童。童心可贵呵！好了，你的三条要求我都答应。而我对你只有一条要求，一年后孩子的作品到北京去展出。”　　　　
　　　　张真也站起身来，看着牛县长腼腆地笑了……　　　　
　　　　2001年9月，新学期开始。牛群特教学校要创办一个美术班，校领导和师生们都很高兴。校长和教导主任早早作了布置，从一年级到七年级，把有培养前途的苗子选送去。有的班主任非常积极，根据平时掌握的情况，把一些爱画画而且公认画得不错的孩子，推荐给了张真。　　　　
　　　　谁知张真一个也不要，他要亲自到各个班去选苗子，搞得个别老师心里不快活。　　　　
　　　　张真选“秀”很奇怪，他到一个班以后，要求所有同学都参加。每个人发一张纸，用铅笔、用钢笔、用毛笔都行，想画什么画什么，不准互“抄”，不准临摹。他呢，在教室里来回走动，左看看，右看看。凡是看上去非常认真，画了又擦、擦了再画的学生，是他首先淘汰的。还有一些孩子“胆子”太小，半堂课下来，还不敢落笔的，无疑也不在他的遴选之列。　　　　
　　　　六年级有一个叫李冬海的学生，课堂上其他同学早就动笔了，他却不慌不忙，到外边端回来一碗水，不知从哪找来一支秃毛笔和半只绿色的水彩。他把水彩挤在课桌的右上角，倒上水，就在桌上调了起来。班主任气得想制止，被张真挡住了。调好水彩，李冬海用那支秃毛笔便在纸上抹了起来。　　　　
　　　　在场的一位老师皱着眉头，对张真说：“他瞎涂一气，画的是个啥耶？”　　　　
　　　　张真却笑着对他说：“这个学生我收了。”　　　　
　　　　那位老师和班主任都感到茫然，张真的决定显然出乎他们的预料。　　　　
　　　　类似情况在其他年级同样发生，张真似乎引起“众怒”。他原计划招收三十名学生，却遭到了好几个年级的抵制。　　　　
　　　　“张真办班，会画画的学生不收，专收不会画画的学生，真是怪事呀！”　　　　　
　　　　“他自己会画吗？我怎么没听说过这人！”　　　　
　　　　“他就没当过一天老师，招一些哈嘛不通的好哄呗！”　　　　
　　　　“他这是瞎摆糊，我们班的学生不能去。”　　　　
　　　　学校领导对张真的“招生”标准也不理解，为了不“误人子弟”，只同意他带十个学生，多一个也不给。　　　　
　　　　张真没办法，“官司”打到牛县长那儿：“我不给你找麻烦，也不想和校领导搞僵。不过，教十个学生的确太少了，这不够一个班啊。明年到北京去搞美展，连个挑选的余地都没有。”　　　　
　　　　牛县长向校领导和多数老师做了“妥协”，他用开玩笑的口吻对张真说：“韩信用兵，多多益善。张真教学，精精干干。十个就十个吧，少而精嘛，怎么能不够一个班呢，我当兵的时候，一个班编制才九个人，这十个学生算是一个加强班了。”　　　　
　　　　张真被他逗笑了：“我是为你和学校考虑的，就我个人而言，教三五个也行。”　　　　
　　　　牛群点了点头，他问张真：“那些原来有些基础的学生你为什么一个也不要？”显然他是听到一些反映了。　　　　
　　　　张真没有正面回答牛县长的问题，他讲了庄子在《田子方》中讲的一段故事：“宋元君想要画画，得找大画家来陪啊。各国的画师都来了，受命拜揖站立一旁；而濡笔调墨，在外边恭候的还有半数。有一个画师来得最晚，安闲的样子并不急于挤上去，他受命拜揖后也不站立，随即又返回住所去了。此人无礼并显傲慢，引起了宋元君的注意，便派人跟着他去看。派的人回来报告说，那人解衣露身，交叉着双脚，正坐在地下乘凉呢。国君说：行呀，他才是真正的画师呢！”张真讲完这段故事，继而说道：“太把画画当回事，右手拿支笔，左手捏块橡皮，惟恐画得不像，画着擦着，这并不是所谓的好苗子。我要的不是画得像的孩子，而是要有创造性的孩子。他们看上去不把画画当回事，心里没有一点负担和压力，才可能引导他们敞开心扉，去拥抱色彩世界。”　　　　
　　　　牛群说：“你讲得很好，这些观点可以心平气和地和学校的领导、老师交流沟通，注意团结大多数，自己为自己创造良好的教学环境。”　　　　
　　　　张真的弱点恰恰是不爱交往，不爱讲话。你要和他交流，必须“逗”着他讲，营造一种氛围，让他进入一种状态，只要他来了谈兴和灵感，往往是口若悬河，妙语连珠。否则，他爱理不理，很难沟通。因此，他给一般人留下的印象是孤傲。别看他在牛县长面前一套一套的，到了学校就变成少言寡语，而他的脸上总是笑嘻嘻的，一副高深莫测的样子。　　　　
　　　　十个学生在校长眼里也不够一个班，暂时就没给他们单独分教室。　　　　
　　　　不分教室没有关系，张真每天傍晚等其他班一天的课程上完了，临时借间教室用。这样其他一些学生难免不在窗外围观，有的老师也想看看张真教学有什么高招。　　　　
　　　　张真上课很特别，他一句话也不说（说了学生也听不见），一句手语也没有（他压根没学过手语），但他神情非常专注，眼睛只盯着自己的学生，从不往窗外瞟上一眼，他也不许学生往外看。他的眼神告诉学生，要画画，先把自己的心沉在画里边。　　　　
　　　　前二十天，张真叫学生用钢笔画线条，人物也好，风景也好，都是由线条组成的。用钢笔画，不好擦掉，画个什么样，就是什么样。张真说，养成不用橡皮的习惯，既能锻炼基本功，又能培养学生的自信。他每天上课给学生发张纸，下课把纸收走。学生想画什么就画什么，想怎么画就怎么画。他从不表扬一个学生，也从不批评一个学生。学生喜欢看他的脸色和眼神，而他脸上总是挂着和蔼的笑容，专注的眼神充满了亲切和信任。学生上他的美术课，有从未有过的轻松感，同时也感到美术并不神秘，越画越敢画，越画越想画，越画越会画。　　　　
　　　　旁观的老师则得出另外一种结论，那个张真哪是教学，他是赶鸭子下河，放任自流。　　　　
　　　　高校长听说后，找张真谈话，检查他的教学情况。可他一无教学提纲，二无教学笔记，他说他是用心在教，学生也是用心在学，心与心之间的感应不是文字可以表达清楚的。他说，他与牛县长已经有言在先，学校不能干预他的教学。高校长没有干预他，但对张真“无为而治”的教学态度也是无法理解的。　　　　
　　　　


第四部分第十章·庄子情结（4）

　　　　在牛群的直接关心下，美术班有了自己的教室，而且单独在一个小楼上，二楼是美术组，三楼是书法组。张真把这栋小楼命名为“大音堂”，并且做了一个很漂亮的牌子挂在小楼外边。大音无声，这个名字太确切了。美术班的孩子们似乎懂得这三个字的含义，一个个用手去触摸那木牌，指着“大音堂”，互相翘起大拇指，舒心地笑着。　　　　
　　　　钢笔画该结束了，每个学生都发了毛笔和水彩。怎样握笔，张真没有为学生做出示范。他说，“我上小学的时候，练写毛笔字，老师经常纠正我的拿笔动作，搞得我无所适从，连笔都不会拿，还能写好字吗？我很自卑，而且这种自卑心理一直‘陪同’我读完大学。其实，每个人的手指长短不一，手掌也有大有小，因此握笔的感受也不同。怎么舒服怎么拿，何苦千篇一律，强求一致呢？我小时候的‘悲剧’再也不能让孩子们重演了！打掉他们对毛笔的恐惧感，让孩子们从心灵深处自觉地揭开美术神秘的‘面纱’，这样，也只有这样，孩子们的情感世界才能和色彩融为一体，进而用色彩表达他们生命的体验和感受！”　　　　
　　　　是的，张真在用心教，其用心之良苦，同样需要我们用心去感受呵！　　　　
　　　　那威是中国的五子棋王，他把牛群特教学校定为“国际连珠五子棋教学基地”，并赠送了价值五万元的教学用品。后又自筹费用，带十多名牛群特教学校的师生到北京免费培训五子棋技能。张真是牛群点名去的，他到北京除了学习五子棋，还要买一些专业书