3154-课桌上的玫瑰-第32部分

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更多的了解，而我们的师生感情也在这了解中更加深厚。　　　　
　　　　×月×日　　　　
　　　　我是不是……？　　　　
　　　　这些天，无论是听课、自习还是课间活动，我的眼睛都时不时地向卓燕那边望去。今天晚修，我坐到她旁边和她说话，也不知怎么的，竟然语无伦次言不达意。放学后，和她一起下楼，想和她说几句，也居然想不出话题，傻不傻？我的心里有一种强烈的感觉，想和她亲近一些，但却不知道说什么好。直到她笑呵呵地对我说“再见”，我才意识到自己还没和她说一句话呢。　　　　
　　　　唉，可能就是老师说的那种朦胧吧。还是不要让这种感觉影响自己的学习，理性一些。　　　　
　　　　×月×日　　　　
　　　　说的容易，做到难啊！　　　　
　　　　我仍然摆脱不了心里的那份感觉，而且这种感觉越来越强烈，我开始鄙夷自己，太脆弱太情感化太没出息。曾老师在关于“什么是爱情”的班会课上讲的那些，我都听懂了，也都记在心里了。也许，我目前的这种感觉就像老师说的，是一种本能的对异性的好感，还缺少成熟的理性的东西？可我就是控制不住自己。　　　　
　　　　我是个男子汉，要做大事，不要如此的儿女情长，我要果断摆脱。我要坚决回避她，不去看她，不去和她说话。　　　　
　　　　×月×日　　　　
　　　　下午我去办公室交作业，老师有事找卓燕，让我去叫，我跑进教室见到了她，但我实在无法面对她的目光，我躲开了，之后在外面转了一圈，就回报老师说她没在，可我这小小的谎言马上就让老师给识破了。　　　　
　　　　放学后，老师把我叫到办公室，问我为什么，我始终没说，我要是说出来，老师肯定对我有看法。还不如让她认为我态度不好呢。态度不好只是个态度问题，如果她真是知道了我的想法，那我还怎么抬头做人啊！所以我抱定了“宁死不屈”，她见问不出来，也就放了我一马。但我担心，躲得了初一，躲不过十五。　　　　
　　　　晚上，我和覃晓通了电话，和他谈了今天的事。他说，你肯定躲不过的，曾老师的记性好着呢，这事她肯定要弄清楚的，你不如老老实实说，曾老师不会怎么样的。　　　　
　　　　那倒是，曾老师人挺好的，挺理解人的。但我已经这样了，干脆，过几天再说。　　　　
　　　　读到这里，记忆的思绪从已逝的日子里飘来，我想起了那个下午发生的事情。　　　　
　　　　学校校园电视台来了个电话，因临时调整，下午安排我们班去制作有关节目内容。我刚放下电话，见辛力正好来办公室交作业本，就叫住了他：“哎，辛力，你去喊卓燕来一下。”见他迟疑了一下，但也很快跑出去了，可我左等右等，也不见卓燕来，正要亲自去找，辛力在办公室门口探了一下头：“老师，她不在。”就缩回去了。不在？学校等得那么急！我于是亲自去找她，路过教室，看见卓燕在教室里。　　　　
　　　　“卓燕，你刚才去哪儿了？我让辛力找你，都没找到！”我问。　　　　
　　　　“没有啊，我一直在教室里，没出去啊！”卓燕莫明其妙地看着我。　　　　
　　　　“嗯？”我在心里打了个问号。放学后，我把辛力叫到办公室。　　　　
　　　　“辛力，能和我说说，这是为什么吗？”　　　　
　　　　“不，不为什么……”他躲避着我的目光。　　　　
　　　　“不为什么？不为什么，那怎么明明她在教室你却告诉我她不在？”　　　　
　　　　“我，我不愿意和她说话。”　　　　
　　　　“为什么不愿意？是因为你们吵架闹矛盾了？不可能啊，卓燕不是那种和人吵架的人，你想和她吵也吵不起来呀！告诉我，到底为什么？”　　　　
　　　　“就是不为什么。我烦她，不愿意理她。”　　　　
　　　　“哎，这就怪了，在我们班里，卓燕是人缘最好的，你怎么会烦她？”　　　　
　　　　“那，人和人是不一样的，别人不烦，不一定我不烦那。”他仍然倔倔地说。　　　　
　　　　我看硬问也问不出什么，以后再进一步了解，这里的问题肯定是有的。　　　　
　　　　“好吧，你不愿意说，我不勉强了。你自己回去想一想，什么时候想和我说，什么时候再说。”　　　　
　　　　


第四部分：爱的误区　花季爱情很难懂诗中透露的心迹

　　　　×月×日　　　　
　　　　我要求自己不再想她，可我做不到。只要她在我的视野内，无论上课还是下课，无论在教室还是在操场，她的一举一动都会映入我的眼帘。即使回到家，她的身影也不停地在我的脑海中浮现。我很苦恼，因为我无法摆脱对她的全身心的关注。我为什么这么没出息，为什么不能理智地克制自己。　　　　
　　　　今天的语文课，学的是舒婷的《致橡树》，但我的心情不禁黯然。老师让她站起来朗诵，我却觉得她的声音很远很远：“……仿佛永远分离，/却又终身相依。/这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里：/爱——/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，/足下的土地。”我多希望这是她写给我的诗啊，我就是那棵橡树，而她就是那橡树旁的木棉。她朗读完后，我在心里构思起写给她的诗，老师讲些什么，我都没有听到，我只是沉浸在自己的诗情中：　　　　
　　　　致木棉　　　　
　　　　我如果爱你——　　　　
　　　　绝不象低垂的柳树，　　　　
　　　　向你乞讨廉价的爱情，　　　　
　　　　我如果爱你——　　　　
　　　　绝不象学舌的鹦鹉，　　　　
　　　　向你献上陈旧的殷勤；　　　　
　　　　也不止象大河，　　　　
　　　　常年送来慷慨的滋润；　　　　
　　　　也不止象群峰，　　　　
　　　　环抱着你的腰肢，陪衬你的妩媚。　　　　
　　　　甚至太阳。　　　　
　　　　甚至月亮。　　　　
　　　　不，这些都还不够！　　　　
　　　　我必须是你身旁的一株橡树，　　　　
　　　　作为树的形象和你站在一起。　　　　
　　　　根，紧连在地下，　　　　
　　　　叶，相交在天空。　　　　
　　　　阳光丽日下，我们共享明媚，　　　　
　　　　疾风暴雨中，我们共度难关，　　　　
　　　　我的钢枝铁干，衬托你的红硕花朵，　　　　
　　　　你的柔叶舞枝，陪伴我的雄心伟业，　　　　
　　　　爱——　　　　
　　　　不仅爱你柔美的身姿，　　　　
　　　　也爱你挺拔的躯干，自立的气质。　　　　
　　　　我正沉浸在自己的作品中，突然同桌推了推我，“干嘛呀”，我瞪了他一眼，只见他向我使了个眼神，我一看：不好，曾老师站在我旁边。我忙把“作品”塞进课桌。“写什么呢，给我欣赏一下。”她伸过手来。“完了，这下完了，全班大曝光”，我想着，但还是无奈地从课桌里拿出那张写有我的“诗作”的纸，等待着她的宣判。教室里静静的，就像暴风雨来临前的死寂。我埋着头趴在课桌上，此时有个地缝我肯定也要钻进去。一会儿，我感觉到有只温柔的手轻轻拍了拍我的肩头：“你的诗写得还可以啊，我以前没注意到你对诗歌还有兴趣。好了，课后到我这里来一趟，我们一起研究研究这首诗，好吗？”我有点不相信自己的耳朵，就这么放过我了？我慢慢抬起头，看到的是那熟悉的温和的目光。　　　　
　　　　放学后，我到老师那里，她给我的诗提了一点意见，帮我做了些修改。谈完诗，我向老师说了那天事情的原因。　　　　
　　　　老师和我谈了很久，讲了许多人生的道理。说的我心服口服。她希望我从这件事开始，要认真面对自己成长中的问题，学习正确处理。她说她会一直关注我做得怎样的。而且如果有需要她的地方，她会尽力帮助的。　　　　
　　　　哦，我想起了那次谈话。　　　　
　　　　记得当时他低着头，两只脚在地上不停地变换着重心，我看出他的局促，这样的气氛是谈不好话的。我笑着说：“干嘛那么紧张，我又不是批评你，只是和你谈谈这首诗啊！”我拉过一把椅子，“来。坐下，一起来看看你的诗。”于是，我从这首诗的仿写谈起，谈到诗的韵律，诗的意境，肯定了其中好的地方，也指出了在押韵，诗句的表达和意境方面的不足。我还和他一起探讨如何把这首诗改得更好。当然，我也谈到，希望他以后不要在语文课上搞诗歌创作，最好放在课余时间。　　　　
　　　　后来，他就主动向我讲了他对卓燕那种自己也无法控制的感情。　　　　
　　　　“辛力，非常感谢你对我的信任，我想，不是谁都可以得到这种信任的，我我会珍惜你的信任的。”我真诚地对他说，“其实，你们这个年龄的孩子，都会有这样那样的感情困惑，只不过表现的不同。你心中对她的喜欢那份喜欢，已经是一种朦胧的爱了，所以你才有那些做法，你说，我讲得对不对？”　　　　
　　　　想了一会儿，他说：“也许对吧。这种感觉很怪，心里喜欢她，想着她，而见到她又怕看她。之后，又后悔。说不清。美好也变的不美好了，成了心里的一种摆脱不掉的负担，但又不想真的摆脱掉，总之，从来也没这样过。再加上，……再加上她总也不给我表白的机会。”　　　　
　　　　“你有没有想到，如果你真的向她表白，可能有两种结果，一是她接受你的表白，一是她拒绝你的表白。你想想，这两种结果会给你的学习生活带来什么？如果是前者，那么你们两个都沉浸在所谓的‘爱’中，如果是后者，你们会因为彼此尴尬而连同学间的友谊都可能受到影响。这两种情况虽然完全不同的，但最后的结局是同样的，用个成语说，就是‘殊途同归’，那就是给你们原本可以坦荡相处的同学友情抹上并不美好的一笔。你也会因此给自己喜欢的人带来无端的烦恼。那你还会拥有那份美好吗？我曾经对你们说过，把感情珍藏起来，而不是任由感情的放肆而随意表白，这才是对自己美好感情的尊重，也是对他人感情的尊重，懂吗？”　　　　
　　　　他思考了片刻：“老师，我不应该急于想把这种不成熟的感情表达出来，不应该莫名其妙地生卓燕的气，还有，不应该欺骗老师。”　　　　
　　　　“我想，你应该面对自己心里产生的这种